Aperçu des sections

  • Généralités

    • Très important ! Forum
      La présence au cours vous permet de tirer profit du débat initié par des questions, des échanges et des interactions entre vous ce qui aide à mieux comprendre les concepts donnés et cerner le sujet en question.

      Afin que vous puissiez comprendre les différents niveaux touchés par l’observation en classe du FLE et confectionner des pratiques en classe, les différents parties du cours proposent une variété d’activités ayant leurs spécificités et leurs avantages.

      Les étudiants sont également invités à participer à des débats en classe, initiés par des questions posées sur les différentes partie du cours, sans aucune forme d’évaluation, tout en ciblant le développement des échanges entre eux, Ces étudiants sont invités à participer à ces débats en toute liberté en suggérant des réponses à la variété de questions posées afin de mobiliser leurs connaissances, de comparer les points de vue et d’en tirer des bénéfices pédagogiques de ces échanges.

  • Fiche-Contact

    Domaine : Lettres et Langues Étrangères

    Filière : Langue française

    Spécialité : Didactique de langues étrangères

    Option : Didactique & langues appliquées

    Module : Observation de pratiques pédagogiques (Méthodologie de l'observation)

    Coefficient : 02

    Crédit : 04

    Mode d'évaluation : 50% Contrôle continu 50% Examen final

    Nature de la formation : Travaux dirigés

    Enseignant responsable du module : Dr Mounir MILOUDI

    Établissement de rattachement :

    Faculté des Lettres & des Langues

    Département de Français

    Université d'El-Oued, Algérie.

    Courriel : miloudi-mounir@univ-eloued.dz

    Disponibilité : Lundi 12h.-13h. & Mardi 12h.-13h. (Salle des enseignants)

    Volume horaire : 2 séances d' 1 heure & 30 minutes.

    Description du cours

    Public cible : Étudiants de Master 1

    Supports didactiques utilisés : Data Show, Smartphones, Tableau, ordinateurs, etc.

    Type de communication : Didactique

    Durée de réalisation & Temps consacré au module: Le programme du module en question s'étale sur 15 semaines en présentiel pendant les conditions normales à raison de 03 heures de Travaux dirigés hebdomadaire. ( 02 séances d'une heure et 30 minutes.)




    • Objectifs à atteindre & compétences visées

      À l'issue de ces cours  du module OPP, l'étudiant de 1ère année Master sera capable de :

      1. En terme de savoir :
      - Connaître le soubassement théorique de l'observation de pratiques pédagogiques.
      - Déterminer la valeur des acquis antérieures en didactique de FLE.

      2. En terme de savoir-faire :
      - Transposer et transférer les concepts didactiques et pédagogiques dans une situation d'enseignement-apprentissage.
      - Estimer des savoir-faire en classe de FLE.
      - Vérifier par le biais de tests la stabilisation des concepts qui mènent sûrement à une performance attendue dans des futures pratiques de classe.
      - Analyser une variété de pratiques pédagogiques en classe de FLE.
      - Structurer une méthodologie de l'observation des pratiques en classe de FLE.

      3. En terme de savoir-être :
      - Augmenter les indicateurs de performance pour garantir une observation fiable en classe de FLE

      • Connaissances préalables recommandées

        Pour définir les dimensions pédagogiques de plusieurs concepts-clés et pour pouvoir tirer le maximum de ces cours, l'étudiant doit avoir une maîtrise parfaite des concepts-clés organisateurs de la didactique générale notamment : didactique, pédagogie, système didactique, transposition didactique, finalités, manuel, programme, enseignement, apprentissage, etc. Cette maîtrise facilite la tâche de l’observateur dans ladite classe de FLE.

        • Chronologie de la séance OPP & Modalité de fonctionnement

          Lancement

          Mise en activité.

          Interventions de l’enseignant pendant l’activité.

          Conduite de la mise en commun des recherches

          Synthèse et institutionnalisation

          Réinvestissement et Transfert des acquis

          Le cours est organisé en une série des séances théoriques afin de vous transmettre l’ensemble des savoirs permettant de cerner rapidement les définitions de bases afin que vous puissiez mobiliser les savoirs dans la résolution des situations problèmes proposés en observant la classe.

          Le cheminement du cours est assuré en hybride, en présentiel (en salle de classe) et à distance par le biais de la plateforme d’enseignement à distance qui va vous permettre, le cas échéant, de revoir, consulter ou d’approfondir les concepts vus en présentiel et de dépasser les difficultés rencontrées. C’est une condition pour pouvoir contribuer positivement à la réalisation des activités collectives et de réaliser les activités distancielles dans les limites des échéances communiquées.

          En outre, cette stratégie de formation en hybride va vous permettre de rester en contact permanent avec votre enseignant et vos condisciples à travers les espaces de communication qui favorisent le travail collaboratif et l’interactivité étudiant/ enseignant et étudiant/étudiant.

          Le dispositif en ligne contient des espaces pour que vous puissiez télécharger les différents chapitres après l’échéance programmée pour la réalisation du quiz en ligne.

          • Contenu du cours (Points focaux)

            Le cours en question est scindé en huit unités d'apprentissages, chaque unité d'apprentissage est présentée à sous forme de chapitre , des séquences pédagogiques permettant la compréhension des concepts prévus, cette compréhension est soutenue par des activités d'apprentissages où ces notions sont mises en situation , c’est une particularité de ce cours. L'ensemble des unités d'apprentissage sont retracées ici, le plan précis du cours est accessible en accédant au cours en ligne puis en cliquant sur "plan détaillé".
            Unité d'apprentissage n° 01 : Activation de connaissances antérieures
            Unité d'apprentissage n° 02 : La situation d’apprentissage en classe de langue
            Unité d'apprentissage n° 03 : Les courants pédagogiques
            Unité d'apprentissage n° 04 : L’observation de la partie guidée
            Unité d'apprentissage n° 05 : L’observation de la partie guidante
            Unité d'apprentissage n° 06: L’évaluation en FLE
            Unité d'apprentissage n° 07 : La remédiation
            Unité d'apprentissage n° 08 : L’accompagnement
            Carte Conceptuelle

          • Unité d'apprentissage n°01: Les concepts clés organisateurs de la didactique des langues étrangères

            • Qu'est ce qu'un apprenant ? Test

              • Individu en situation d'apprentissage.
              • Qui enseigne au sein des institutions pédagogiques.

            • Qu'est ce que la pédagogie ? Test

              • Qui constitue une notion ou un objet des mathématiques.
              • Ensemble des démarches élaborées et habituellement suivies (au sein d'une discipline donnée).
              • Ensemble des études, des recherches visant à saisir les causes premières, la réalité absolue ainsi que les fondements des valeurs humaines.
              • Ensemble d'idées, d'états d'esprit.
              • Il s'agit de toute activité déployée par une personne pour développer des apprentissages précis chez autrui.

            • Comment peut-on définir le programme ? Test

              • Un document qui détermine les disciplines à enseigner aux différentes étapes de la scolarité.
              • Une connaissance construite par l'individu au cours d'échanges entre cet individu et son environnement.
              • Image d'une situation, d'un état que l'on pense atteindre.
              • Ensemble des élèves, du personnel d'une école.
              • Science et ensemble des techniques de la collecte, du tri, de la mise en mémoire, de la transmission et de l'utilisation des informations.

            • Qu'en est-il de la didactique ? Test

              • Science ayant pour objet les méthodes de communication.
              • Science qui a pour objet l'étude des phénomènes physiques, biologiques, humains, localisés à la surface du globe terrestre.
              • Qui se rapporte à la nature, au monde concret.
              • Science ayant pour objet les méthodes d'enseignement.
              • Ensemble de règles de conduite découlant d'une conception de la morale.

            • Le sigle FLE dans notre contexte signifie: Test

              • Fraternité Liberté Égalité.
              • Français Latin Espéranto.
              • France Liban Espagne.
              • Fierté Luxe Élégance.
              • Français Langue Étrangère

            • La classe de langue désigne: Test

              • Le groupe d'enfants qui assiste à un spectacle, à une cérémonie, à une manifestation sportive, qui regarde un cortège, un défilé.
              • Ensemble des qualités personnelles, physiques et morales, d'un sportif.
              • Le groupe d'apprenants qui étudient une langue sous la responsabilité d'un enseignant.
              • Établissement destiné à recevoir dans la journée les enfants de moins de trois ans.
              • Démonstration collective, publique et organisée d'une opinion ou d'une volonté.

            • Le manuel scolaire est un: Test

              • travail qui se fait avec la main en classe.
              • ouvrage qui présente les connaissances définies par les programmes d'enseignement pour une discipline.
              • reproduit en polycopie.
              • brochure exposant le plan d'un ouvrage à paraître.
              • ouvrage imprimé et broché ou sommairement assemblé, dont le nombre de pages est trop réduit pour constituer un livre.

            • Forum d'activation

              à l'issue de cette unité d'apprentissage, vous êtes invités à nous dire les points retenus sous forme de compte rendu. 

          • Unité d'apprentissage n°02:La situation d’apprentissage en classe de langue

          • Unité d'apprentissage n°03: Les courants pédagogiques

          • Unité d'apprentissage n°04: L’observation de la partie guidée

            L’observation de l’apprenant à son tour impose la mise en exergue de ces éléments : Son implication dans le projet, sa motivation et l’intérêt manifesté, le développement de son autonomie, ses activités réalisées, la construction de ses apprentissages, la mobilisation & intégration de ses acquis antérieurs, l’alternance du travail de groupe et le travail individuel, le prolongement de ses apprentissages, le transfert de connaissances dans des situations extrascolaires, les activités périscolaires, etc.

          • Unité d'apprentissage n°05: L’observation de la partie guidante

            L’observation de l’enseignant exige la prise en compte de plusieurs paramètres à détailler lors de ces cours à l’image de l’organisation de l’environnement pédagogique, la gestion de l’espace et du temps, la planification des apprentissages, les supports utilisés, la gestion de la participation, la démarche pédagogiques mises en oeuvre, les moments opérationnels d’une séance d’enseignement-apprentissage, la gestion et la maîtrise du groupe classe, l’évaluation et la régulation des apprentissages et la réalisation des programmes.

          • Unité d'apprentissage n°06: L’évaluation en FLE

            • La co-évaluation et l'effacement de l'enseignant URL

              Cet article met en évidence les enjeux de la co-évaluation au sein des classes de fin de cycle primaire en Algérie. Nous suggérons pour y répondre de développer cette méthode dans le cadre de l'évaluation de la production écrite. L'apprenant de ce niveau devient protagoniste de son évaluation et celle de ses homologues en classe. Nous avons expérimenté de nombreux dispositifs de cette variante sui generis de l'évaluation. En sus des expérimentations au milieu des écoles du chef-lieu de la wilaya d’El-Oued, nous avons également effectué des entretiens tantôt directifs, tantôt semi directifs avec les enseignants chapeautant ces opérations ainsi que des demandes d’impression des écoliers. Il en ressort que la co-évaluation impacte positivement la planification du progrès scolaire ; la gestion du temps et de l’espace ; l'accroissement de la sécurité scripturale; le positionnement de l’apprenant par rapport à ses acquis et la facilité de savoir à quel point les écoliers progressent grâce à leur participation à l'évaluation et aux feedback qu'ils reçoivent sur leurs travaux . La synthèse va dans la conclusion que la co-évaluation mérite d'être développée dans les différents cycles du système éducatif du pays.

            • Evaluation des connaissances VS Evaluation des compétences URL

              L'étudiant de Master1, dans ce cours est invité à consulter les pages 90-96 du fichier demandé, il s'agit d'un article publié dans la revue Studii şi cercetări filologice de l'université de Pitesti (Roumanie) 

              Dans la présente collaboration, l’accent est mis sur les pratiques de l’évaluation au sein du département de français de l’université d’El-Oued. Face à l’objectif de connaître si l’enseignant évalue les compétences des étudiants ou les contenus  donnés lors des diffusions des cours, une technique d’enquête par questionnaire est mise en place. Les résultats versent dans la conclusion que ce sont les contenus qui sont souvent évalués.  

            • Forum d'activation

              à l'issue de cette unité d'apprentissage, vous êtes invités à nous dire les points retenus sous forme de compte rendu. 

          • Unité d'apprentissage n°07: La remédiation

          • Unité d'apprentissage n°08: L’accompagnement

            • les dispositifs d'accompagnement URL

              La présente étude se veut une recherche-évaluation dans le but d’élaborer des pistes vers les dispositifs d’accompagnement langagier dans le milieu scientifique universitaire. Elle cherche à diagnostiquer les écueils et met sous la loupe les besoins linguistiques, les attentes et les contraintes pour installer en bonne et due forme un dispositif d’accompagnement efficace et judicieux. Notre objectif est de faire l’état des lieux pour pouvoir ensuite revoir et repenser les pratiques enseignantes quant aux recours à des dispositifs d’accompagnement adéquats.

            • La télécollaboration URL

              Dans un monde marqué d’un tsunami numérique, les enseignants du supérieur ont massivement recours à la toile dans leur quotidien pour préparer leurs cours et leurs travaux dirigés. Ces pratiques de formation et d’autoformation ne cessent de prendre de l’ampleur dans la scène universitaire algérienne. C’est dans cet angle de vision que s’inscrit cette étude. La substance de cet article englobe une réflexion sur le dispositif de la télécollaboration comme outil d’apprentissage dans l’université d'El-Oued. Elle porte également sur sa pratique pendant notre exercice d’enseignement des modules d’observation des pratiques pédagogiques et d’évaluation en FLE aux étudiants de Master1.

            • Forum d'activation

              à l'issue de cette unité d'apprentissage, vous êtes invités à nous dire les points retenus sous forme de compte rendu. 

          • Modalités d’évaluation des apprentissages

            Un examen final sur table et qui porte sur tout ce que vous avez vu dans ce cours pendant le semestre, lors de cet examen, qui compte pour 50% de la note finale, vous aurez :
            - À résoudre des problèmes similaires ou proches aux problèmes traités lors des séances TD , des interrogations.
            - À répondre à des questions de synthèse (par le biais de questions ouvertes à réponses courtes)
            - À répondre des questions de réflexion. (vous serez entraînés à répondre à ce type de questions par les questions posées lors des TD, des cours et lors des quiz qui vous seront proposés en ligne)

            Évaluation continue et régulière à raison de 50% restant, elle vous permet de gagner des points tout au long du semestre, cette évaluation continue est réalisée par différentes formes, chaque forme présente un quart de la note globale (1/4), il s’agit de la note de l’évaluation continue concrétisée via des interrogations écrites de courte durée qui portent sur les concepts vus et qui seront prévues tout au long du semestre.

            Une note sera également attribuée sur un travail personnel relatif à une activité d’observation pédagogique faite en classe. Vous êtes invités à jouer le double rôle d’étudiant qui participe à son cours et qui prend notes au fur et à mesure pour envoyer son texte bien structuré. Les travaux sont à titre individuel. Ils sont à envoyer via le courriel de l’enseignant : miloudimounir@gmail.com

            Lesdits critères, confectionnés collectivement en classe tout au long des séances dudit module, vont vous aider d’abord à faire correctement vos observations. Ils sont donc à lire, à comprendre, à maîtriser, à exécuter et à vérifier leur application. Ils représentent la carte de route incontournable pour cette observation de pratiques pédagogiques.

            Vous serez également évalué sur la base de la qualité de votre production et les niveaux touchés par l’observation en faisant allusion aux différents cours notamment les éléments joints en annexe ( à télécharger) et selon les critères suivants : a. Respect de l’échéance. La clarté du travail en considérant les étapes suivies pour l’aboutissement d’un canevas de fiche pédagogique ou grille d'analyse en suivant les consignes données.

            Dans les conditions normales, les travaux de groupes seront évalués sur la base de la qualité de production et selon les mêmes critères cités pour les travaux individuels.

            Les TD programmés chaque semaine, à raison de 8 TD par semestre, qui vont traiter chaque point vu pendant le cours, le TD se divise en deux parties, une partie théorique à présenter dans la salle et une partie pratique à réaliser aux étudiants, l’évaluation du TD est basée sur la préparation de la partie théorique, la réponse aux questions posées pour expliquer les résultats et combler les insuffisances, le compte-rendu qui résume la partie théorique et la partie pratique.

            Évaluation formative est assurée à travers des activités ponctuelles (à distance et en présentiel) pour vous aider à réussir votre examen final, elle ne compte pas pour des points. Voici comment se déroule l’évaluation continue.

            La note finale qui assurera la réussite de ce cours doit être supérieure ou égale à 10 .

            • Références bibliographiques

            • Ressources d'aide

              Des ressources sont mises à votre disposition sur la plateforme :

              Les liens vers des articles conçus par votre enseignant.

              https://www.asjp.cerist.dz/en/article/135510

              https://www.asjp.cerist.dz/en/article/116917

              https://www.asjp.cerist.dz/en/article/141348

              https://www.asjp.cerist.dz/en/article/163712

              http://scf-lsa.info/wp-content/uploads/2021/12/SCF-LSA-20-2021.pdf

              http://gerflint.fr/Base/Algerie28/miloudi.pdf

              https://www.asjp.cerist.dz/en/article/163949

              https://www.asjp.cerist.dz/en/article/133233

              https://www.asjp.cerist.dz/en/article/145296